이야기
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인공와우에 대해 알아보자(cochlear implantation)청각장애 2019. 10. 27. 10:02
이전 포스팅에서는 보청기에 대해서 알아보았다면 오늘은 인공와우에 대해서 알아보고자 한다. 보청기와 인공와우는 둘다 청각장애를 가진 아동에게 적용되는 기기이지만 쓰는 방법과 활용방법이 다르다.https://speciledu.tistory.com/25 보청기에 대한 포스팅 바로가기 보청기가 음의 증폭을 하기 위한 기기라고 한다면 인공와우는 소리를 에너지로 변환시켜서 전극이 직접 청신경을 자극해 소리를 듣게 하는 장치를 의미한다. 다시말해 보청기는 전음을 담당한다면 인공와우는 감음을 담당하는 것이다.인공와우는 와우에 소리를 에너지로 변환시키는 기기를 삽입하는 것을 의미하는데, 인공와우를 사용하려면 청신경은 정상이지만 와우에 이상이 있는 아이를 대상으로 인공와우삽입술이 가능하다. (참고 청신경이 일부 남아있어도..
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신장장애란 무엇인가? (Kidney trouble)건강장애 2019. 10. 26. 10:00
오늘은 신장장애에 대해서 알아보고자 한다. 먼저 이 블로그는 장애학생 등의 학생들에게 적합한 교육을 제언하고 교육환경 및 관계법령 등을 주로 다루는 블로그임을 밝힌다. 학부생 때 신장에 대해서 대략적으로 배우기는 하지만 병리적인 초점으로 장애아를 보는 것이 아니라 교육적인 측면을 중심으로 장애를 포스티할 계획이다. 먼저 신장이란 아래쪽 배의 등에 쌍으로 위치하고 있으며 주 역할은 노폐물을 배설하고 산 염기 및 전해질 대사 등 체내의 항상성을 유지한다. 신장이 제 기능을 하지 못할 경우 다른 인공적인 방법으로 신장의 기능을 할 수 있게 해야만 삶을 영위할 수 있다. 신장과 관련된 질한에는 신결핵, 신결석, 신종양, 급성/만성 사구체 신염, 신맹신염 등이 있다. 간단하게 소아 신부전을 예시로 신장질환에 대해..
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특수학교 초 중등학교 교육과정 편성운영의 기준 (2)특수교육의 이야기 2019. 10. 25. 10:00
오늘은 이전 포스팅에 이어서 초 중등학교 교육과정 편성운영의 기준에 대해서 알아보겠다. 이 포스팅은 특수학교 및 학급을 기준으로 작성하였고 특수교육 교육과정 총론에 근거하였다. 카. 범교과 학습 주제는 교과와 창의적 체험활동 등 교육 전반에 걸쳐 통합적으로 다루도록 하고, 지역사회 및 가정과 연계하여 지도한다. 범교과 내용은 다음과 같다.안전 건강교육, 인성교육, 진로교육, 민주 시민 교육, 인권교육, 다문화교육, 통일교육, 독도교육, 경제 금융 교육, 환경 지속발전 교육-> 총론에 근거하여 위 범교과 교육들은 학생들에게 반드시 가르쳐야 되는 교수요목이다. 타. 학교는 필요에 따라 계기교육을 할 수 있으며, 이 경우 계기교육 지침에 따른다.-> 계기교육이란 학교 교육과정으로 편성되어 있지 않음에도 불구하..
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특수학교 초 중등학교 교육과정 편성운영 기준 (1)특수교육의 이야기 2019. 10. 24. 10:00
오늘부터는 특수학교 초중등 교육과정 편성운영 기준에 대해서 알아보려 한다. 이는 특수교육 교육과정에 근거하여 총론을 해석하였다. 특수교육 교육과정의 편성운영 기준을 통해서 특수교육에 대한 전반적인 이해가 되었으면 한다. 가. 초‧중등학교 교육과정은 공통 교육과정 및 선택 중심 교육과정 또는 기본교육과정으로 편성한다. -> 공통 및 선택중심 교육과정은 나.를 보기 바란다. 기본교육과정은 공통교육과정 및 선택중심교육과정 적용이 어려운 학생에게 교육하는 교육과정이다. 나. 공통 교육과정은 초등학교 1학년부터 중학교 3학년까지 선택중심 교육과정은 고등학교 1학년부터 3학년까지 편성‧운영한다.-> 선택중심 교육과정은 특성화된 교육과정을 의미한다. 우리가 중학교에서 고등학교로 진학할 때 다양한 형태의 고등학교를 선..
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특수교육 대상자의 차별금지에 대해 알아보자.특수교육법 2019. 10. 23. 10:00
오늘은 특수교육 대상자의 차별금지에 대한 법률에 해서 알아보자.장애인 등에 대한 특수교육법(약칭 : 특수교육법) 제 4조 (차별의 금지)를 근거로 알아보려고 한다. 출처 : 국가법령정보센터 특수교육법 제 4조는 다음과 같다.제4조(차별의 금지) ① 각급학교의 장 또는 대학(「고등교육법」 제2조에 따른 학교를 말한다. 이하 같다)의 장은 특수교육대상자가 그 학교에 입학하고자 하는 경우에는 그가 지닌 장애를 이유로 입학의 지원을 거부하거나 입학전형 합격자의 입학을 거부하는 등 교육기회에 있어서 차별을 하여서는 아니 된다. 위와 같이 정의되어 있다. 제 4조 1항에 대해 해석을 하자면 다음과 같다.만약 A 학생이 지적장애를 가지고 있다고 가정하자. 이 학생이 집 앞에 동그라미 초등학교에 진학하려고 할 때 교장..
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비대칭성 긴장성 경부반사 (ATNR: Asymmetric tonic neck reflex)지체장애 2019. 10. 22. 10:00
오늘은 원시반사중 하나인 비대칭성 긴장성 경부반사에 대해서 알아보려고 한다.원시반사는 비대칭성경부반사, 대칭성 긴장성 경부반사, 긴장성 미로반사, 양성지지반응, 음성지지반응 등이 있는데 원시반사는 신생아 때에 나타내는 반사이다. 원시반사를 포스팅하는 이유는 보통 신생아 때 일어났다가 없어져야 하는 반응이지만 중추신경계의 미성숙 등의 이유로 사라지지 않아서 장애의 요소가 되기도 하기 때문이다. 비대칭성 긴장성 경부반사 (이하 : ATNR)은 몸의 돌리는 방향에 따라 상지와 하지가 모두 신전되고 반대쪽은 모두 굴곡되는 현상을 의미한다. 이를 ‘펜싱자세’라고 말하기도 한다. 사진출처 : https://images.app.goo.gl/k4j6RS2E35zMPtZ38 ATNR을 가진 아동들은 한쪽 방향으로 모두 ..
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자폐스펙트럼장애의 의사소통 특징자폐성장애 2019. 10. 21. 10:00
오늘은 자폐스펙트럼 장애(이하:ASD) 학생들의 의사소통 특징에 대해서 알아보려고 한다. ASD는 먼저 구어발달에 있어서 어려움을 보이는 학생들이 많다. 말을 하려고 시도를 하지 않는다는 것이다. 가끔 이런 이야기를 하면 ‘우리아이는 배고플 때 울어요’라고 말씀하시는 분들이 있다. 하지만 이는 의사소통을 하고 싶어서 우는 것이 아니다. 생존을 위한 울음이다. 예를 들어서 배가고픈데 밥을 먹을 수 없을 때 자신이 스스로 밥을 지어서 먹지 못하므로 “배가 고파요. 밥을 안 먹으면 힘들어요.”라고 소리지르는 것과 똑같다. 구어발달을 시작할 때 어려움이라는 것은 엄마나 또래와 의사소통을 전혀 하지 않는다는 것이다. 예를 들어서 엄마가 “우리 블록 가지고 놀자”라고 했을 때 엄마를 쳐다보지도 않고 혼자 내 놀이를..
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지적장애의 특성 주의집중에 대해 알아보자 (Attention concentration)지적장애 2019. 10. 20. 10:00
먼저 주의집중을 주제로 포스팅하는 이유는 지적장애의 특성을 나타내는 단계 및 범위는 총 세 가지로 구성되어있음을 이야기하고자 함이다. 오늘은 그 중 하나인 주의집중에 대해 알아보고자 한다. 주의집중은 학생이 어떠한 유용한 정보를 학습하고자 함에 있어서 필수적으로 필요한 요소라고 할 수 있다. 학생은 선생님이나 부모에게 주의집중을 함으로써 자신에게 필요한 정보 및 개념을 학습하고 이를 적절히 반복하여 일상생활에 적용하게 된다. 이러한 주의집중은 두 가지로 나뉘어지는데 첫 번째는 선택적 주의집중이다. 선택적 주의집중이란 나에게 놓여진 여러 가지 선택지 가운데서 가장 집중해야 되는 정보를 골라서 집중을 하는 것을 의미한다. 예를 들어서 선생님이 수업하는 소리와 바깥에서 들리는 데모소리, 옆의 친구의 울음소리 ..